Tema
de Investigación realizada en el Instituto Benito Juárez, a nivel Bachillerato (Tercer Cuatrimestre)
como parte de mi proceso de aspirante a la Licenciatura
en Enseñanza de Matemáticas en la Unadm.
¿Por qué algunos estudiantes
de nivel bachillerato odian las matemáticas? (Creencia, falsedad, solamente
rechazo, mala fama o mito social)
Decir
que algunos estudiantes de nivel bachillerato odian las matemáticas puede parecer exagerado a primera instancia,
sin embargo, cuando algo nos gusta apasionadamente, la expresión opuesta
plantearía un “amor a las matemáticas”
como muchas personas se refieran a su gran pasión o gusto por lo que hacen como
profesión y que entonces dicen “amar”.
Sin
embargo, más allá de una mera discusión de términos, lo que se pretende
diagnosticar en el presente trabajo son las razones del rechazo a la materia,
si es que lo hay por parte de algunos jóvenes, y en este sentido, incluso
reconocer si dicha postura es incierta, irreal, sólo un mito, o si se trata de
una fobia u otro tipo de animadversión.
Pero
principalmente, lo importante es reconocer cuáles son las causas de estas
manifestaciones juveniles, que no afecten el desempeño escolar al grado de
ocasionar la deserción y por supuesto, no atribuirlo de facto a razones particulares de los métodos de
enseñanza-aprendizaje o al ejercicio docente.
Por
tal motivo y como parte de este trabajo de investigación nos hemos dado a la
tarea de la realización entrevistar a la maestra titular de la materia como
parte de nuestra segunda vista a la escuela.
Estuvimos nuevamente en el aula y los ejercicios del día
anterior continuaban, sobre las gráficas en el plano cartesiano de ecuaciones
lineales y cuadráticas.
Pero ahora la dinámica fue diferente. Tres ejercicios fueron
escritos por la maestra en el pintarrón para su respuesta por cada alumno.
Conforme los resolvían pasaban con ella en lo individual, les brindaba
retroalimentación y se devolvían a su asiento. Así transcurrió la clase de
práctica que por cierto, desde un día anterior intentó implementar: el
objetivo, despejar las dudas lo mejor posible.
Al finalizar la clase la maestra estaba preparada para la
entrevista previamente acordada. Los chicos se retiraron, nos quedamos
charlando sobre el tema y comenzamos.
Entrevista a la Maestra (Docente de
Matemáticas) del grupo de Tercer Cuatrimestre de Bachillerato General del Instituto Benito Juárez.
Nombre del Docente:
María
Guadalupe Padilla Gómez
Lic.
en Educación Media Superior con Especialidad en Matemáticas
Inicia
la entrevista:
Entrevistador: Esta entrevista es
confidencial y se utilizará para una investigación sobre el posible rechazo u
odio de algunos estudiantes de bachillerato a las matemáticas. Soy aspirante a
la Licenciatura de Enseñanza de Matemáticas y dicho estudio servirá como parte
de mi evaluación al proceso de admisión
Entrevistador:¿Tiempo
como docente en la Institución y de egresada?
Entrevistador:¿Experiencia
en otras instituciones Educativas?
Entrevistada: Solamente me he
desempeñado en el Instituto Benito Juárez.
Entrevistador: En
realidad, el tema como mencionamos tiene que ver con este posible rechazo u
odio de los estudiantes de bachillerato a las matemáticas y a veces “omito el
decir odio” cuando estoy explicando el tema porque parece muy exagerada la
expresión, sin embargo, si lo aterrizamos al plano de los jóvenes, créame que
es muy común escucharlo y decirlo así,“odio las matemáticas”.
Entrevistada: Sí,
es muy común, es la palabra más común en ellos.
Algo
que en el ámbito docente tal vez “no lo admitimos” y es visto como un rechazo o
actitudes hacia las matemáticas.
1.
¿A lo largo de su experiencia docente, cuál es
su percepción acerca de los estudiantes que manifiestan un rechazo hacia las
matemáticas? ¿Qué percibe usted que pasa en esos chicos?
Entrevistada: La
mayoría de las veces ya traen un rezago de Secundaria hacia acá que porque el
maestro “esto”, el maestro “aquello” y llegan aquí “ya con la mente cerrada”,
en lo que a nosotros concierne aquí como Bachillerato y si aparte de todo eso
no se los manejamos de manera dinámica, de manera que ellos traten de
involucrarse terminamos por “acentuar ese rechazo” que ellos traen.
2.
¿Cree usted haya estudiantes de bachillerato
que, así como aman las matemáticas, otros las odien?
Entrevistada: Sí
Entrevistador: Y qué
hay en ellos, ¿porqué llegan a esa situación de detestarlas, de odiarlas?
Entrevistada:
Lo que
he visto es que muchas veces me argumentan o “argumentan” aunque no sea
directamente conmigo, es que “no les sirve de nada en la vida”, que eso “de
nada les va a servir”, entonces hay que encontrar la manera que ellos vean la
utilidad y el beneficio que pueden tener.
Entrevistador: Por
supuesto, ese tema incluso creo merece una investigación por separado, la
aplicación práctica del conocimiento, cómo llevarse el conocimiento del aula a
la vida diaria, porque ellos “esperan ver en la vida diaria una ecuación
algebraica de segundo grado o en un trabajo que les digan, adelante, necesito
que me resuelvas estas ecuaciones, o que me despejes estas fórmulas…”no se les
va a presentar eso”
Entrevistada: No,
pero, se les va presentar una situación en la que no necesariamente les
planteen un problema sino que ellos que en algunas situaciones pudieran aplicar
aquellos que ya aprendieron aunque no sea un problema expresado como tal.
Entrevistador:
Expresado en lenguaje algebraico.
Entrevistada:
Matemático
Entrevistador: En
la vida diaria es imposible “dar un paso” sin toparnos con las matemáticas
Entrevistada: Así
es, yo les digo a ellos, todo es matemáticas, hasta el que va vendiendo paletas
en la calle o vende duritos, aplica matemáticas, sino le pierde.
Entrevistador: Así
es, simplemente hay temas como calcular la altura en donde no podemos tener
acceso y podríamos hacerlo de manera matemática sin ir por una escalera y una
cinta.
Entrevistada: Así
es. Yo les digo a ellos, un albañil no puede levantar una casa sin el uso de la
matemática, tiene que aplicar trigonometría, teorema de Pitágoras, aunque “no
lo sepa tal el teorema redactado”, sin embargo, lo aplica, para un ángulo de 90
grados y todo eso.
Entrevistador: Así
es, entonces en este sentido…
3.
¿En qué momento considera usted que surge el
problema que se manifiesta más abiertamente en bachillerato y cuáles pueden ser
las razones que lo originan?
Entrevistada:
Yo
pienso que ya vienen con el problema.
Entrevistador:
En
qué momento ¿en la educación básica?, ¿Cuándo comienzan las fracciones?,
¿Cuándo comienzan los números negativos?
Entrevistada:
Cuando empiezan con el álgebra, siento yo.
Entrevistador:
Porque
yo les decía a los chicos que parece que de niños nos divertimos con las
matemáticas, con los números los niños pintan, juegan, cantan, pero comienzan
las tablas y parece que surge un castigo y luego de ahí vienen las fracciones y
de repente parece que empiezan a ver a las matemáticas como algo complicado.
Entonces si el nivel de
conocimiento en matemáticas con el que llegan muchos estudiantes a la
preparatoria en matemáticas es bajo, y en este sentido se ha llegado a
considerar replantear los modelos académicos…
4.
¿Qué factores considera usted pueden influir de
manera positiva en la problemática social del odio a las matemáticas? ¿Cuestión
de método? ¿establecer mejoras en los conocimientos previos? o ¿mejor
preparación de los maestros?
Entrevistada: Yo
pienso que un poco de todo, porque a veces queremos echarle la culpa siempre al
sistema, que los muchachos no quieren o al maestro, pero uno también como
maestro tiene que estar mejorando y no tanto el conocimiento, porque muchas
veces el conocimiento pues “ya lo traemos”, pues venimos de una carrera donde
estudiamos matemáticas, pero la manera del cómo plantear.
Entrevistador: El
método de enseñanza.
Entrevistada: Y lo
que yo veo mucho, bueno, cuando estuve estudiando en mi práctica Planeaciones y
todo eso, que ahí vamos también a observar, los maestros no quieren cambiar.
Entrevistador: ¿Hay
una cerrazón verdad? En decir así enseño, así he sido siempre.
Entrevistada: Así
aprendí y así tienen que aprender. Y los tiempos no son los mismos, los
muchachos no son los mismos, no tienen la misma mentalidad de antes, antes
había mucho respeto al maestro, ahora hasta “te la mientan”.
Entrevistador: Si
la figura del “respeto de la autoridad” se ha venido abajo y no sé si para bien
o para mal, porque también esto permitía al docente tener más control de grupo
y al mismo tiempo no soltar el micrófono y establecer una especie de monólogo
en el momento de impartir la clase. Sin embargo, también hay otros recursos hoy
en día que depende mucho de las circunstancias que las podemos aplicar, ¿no sé
que opinión le merezca, el uso de las tecnologías?
Entrevistada: Si.
Entrevistador:
Todas estas posibilidades de hacer más didáctica la enseñanza.
Entrevistada: Pero
también hay que donde guiarlos.
Entrevistador: En
este sentido ¿qué planteamiento haría para la enseñanza de matemáticas en
bachillerato, qué recursos tecnológicos actuales pudieran servir?
Entrevistada: Ahorita
una herramienta muy práctica es el internet, el que ellos puedan ver si aquí no
les quedó muy claro, algún video donde pueda ser visto de otra manera yo aquí
lo que utilizo mucho con ellos es una especie de juego de competencias, de
concurso “y van a pasar a aquí al pintarrón, y el equipo que tenga más puntos”
y entonces es una manera de hacerlos que se interesen. Que se involucren en las
actividades.
Entrevistador: De
acuerdo maestra, en este sentido y luego de este análisis y ya para finalizar, entonces
replanteando la pregunta.
5.
¿Por qué algunos estudiantes de bachillerato
odian las matemáticas?
Entrevistada:
Porque no le hayan sentido, “lo ven más como un castigo” que como una
herramienta útil para la vida.
